부산대학교 도서관

Les recherches sur la volonté de communiquer en L2 (langue seconde) ont gagné du terrain depuis deux décennies. À ces progrès s’ajoute l’émergence de la théorie des systèmes dynamiques complexes (TSDC), axée sur le phénomène des changements, dont les répercussions sur l’étude de la volonté de communiquer ont ouvert de nouvelles avenues vers une meilleure opérationnalisation du concept. S’appuyant sur la TSDC, Segalowitz a proposé un cadre de référence permettant d’expliquer les paramètres sous-jacents qui influent sur la fluidité du discours, dont la volonté de communiquer. Les auteurs se fondent sur ce cadre de référence pour réaliser l’étude exploratoire qu’ils proposent. Ils adoptent une approche qualitative et quantitative dans l’étude de la dynamique affective et cognitive de la volonté de communiquer des apprenants d’une L2, ainsi que de la façon dont cette dynamique interagit avec les mesures temporelles de la fluidité du discours, soit principalement la vitesse d’élocution, la longueur moyenne des énoncés et les phénomènes de pause. Utilisant une méthode idiodynamique pour saisir à chaque moment les fluctuations dans la volonté de communiquer des participants, les auteurs relèvent les interactions cognition-affect se reflétant dans la volonté de communiquer et la vitesse d’élocution. Les résultats montrent l’existence d’une interaction affect-cognition non continue, essentiellement bidirectionnelle, entre la volonté de communiquer et la fluidité du discours en L2. Abstract: Research investigating L2 (second language) willingness to communicate (WTC) has gained ground in the past two decades. Added to that is the emergence of complex dynamic systems theory (CDST) with a focus on the phenomenon of change, the implications of which for WTC research have opened up new avenues to enhance our conceptualization of the construct. Drawing on CDST, Segalowitz has proposed a framework that elaborates on the influences underlying speech fluency, including WTC. Drawing on this framework, the present exploratory study takes a qualitative and quantitative approach to examining the affective and cognitive dynamics of L2 learners’ WTC, as well as how these interact with temporal measures of speech fluency, mainly focusing on speech rate, mean length of runs, and pause phenomena. Employing an idiodynamic method to capture moment-by-moment changes in participants’ WTC, we monitored the interactions between cognition and affect manifested through WTC and speech fluency. The results demonstrate a non-continuous, mostly two-way, affective and cognitive interaction between WTC and L2 speech fluency.