부산대학교 도서관

국내·외에서 생물자원과 생물다양성에 대한 인식 변화에 따라 우리나라 또한 다양한 분야에서 생물다양성 협약 대응체계 구축을 위해 노력하고 있다. 이에 제 4차 국가생물다양성 전략(2018)에서는 대국민 생물다양성 인식 향상을 위한 교육 기반 강화 방안을 제시하고 있다. 따라서 본 연구는 도서·연안 지역 기반 생물다양성 교육 운영을 위한 기초자료 수집을 목적으로 수행하였다. 연구 방법은 국내의 대표적인 비형식 교육기관은 국립생태원의 교육운영 사례와 도서·연안 지역에 개관 예정인 국립호남권생물자원관의 생물다양성 교육 방안에 대한 전문가 의견을 조사하였다. 국립생태원은 2013년에 개관하였으며 생태계 연구 및 전시·교육기관으로 생물다양성 관련교육과정이 운영되고 있다. 국립생태원의 교육과정은 일반과정과 특별과정으로 구분되며, 일반과정 중 체험형 생태교육은 교육강사와 함께 체험위주 생태교육이 진행되며, 주로 학교 학생들을 대상으로 하고 있었으며 교육의 목적과 형태에 따라 다양하게 세분화되어 있다. 해설교육은 해설사와 함께 교육이 이루어지고 국립생태원의 에코리움, 에코케어센터 등 다양한 전시시설에 대한 해설이 이루어지고 있다. 특별과정은 성인 취미과정, 현직 공직자 및 교사들의 생태역량 함양을 위한 연수, 전공대학생, 자연환경해설사 양성 교육이 있다. 효과적인 생물다양성 교육을 위해서는 교육 장소에 따라 교육운영 방안이 달라져야 한다. 따라서 본 연구에서는 도서·연안 지역 기반 생물다양성 교육과 설립예정인 국립호남권생물자원관의 생물다양성 교육운영을 위한 전문가 의견을 조사하였다. 그 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 도서연안의 생물다양성 교육은 도서 연안의 지리적 생태적 특징과 연계하여 섬 생물지리학, 해양생물학, 생태학, 지리학 등 학제 간 융합적 교육 콘텐츠의 개발이 필요하며 이를 주제화한 후 그에 맞는 구체적인 교육 프로그램이 개발이 필요함을 나타냈다. 둘째, 국립호남권생물자원관의 교육을 위해서는 비형식 교육기관의 보편적 특성과 도서·연안의 지리·생태적 특징이 반영된 차별화된 교육이 필요함을 제시하였다. 본 연구에서는 도서·연안 지역을 기반으로 하는 생물다양성 교육 운영을 위해 유사 기관의 교육 운영 현황을 제시하고, 전문가들의 의견을 종합하여 제시함으로서 그 의의가 있다. 앞으로 이를 구체화하여 효과적인 도서·연안 생물다양성 교육을 위한 교육과정과 교육프로그램이 개발될 수 있을 것으로 기대된다.
This study was aimed to collect the information for developing a curriculum on biodiversity education on islands and in coastal areas. The curriculum of the National Institute of Ecology conducting biodiversity education related with biodiversity research and exhibition was investigated in this study. Furthermore, the opinions of experts on forthcoming biodiversity education plans of the National Institute of Biological Resources were analyzed. The curriculum of the National Institute of Ecology can be divided into general and special courses. The general courses include experiential ecology education conducted with educational instructors. In the other, the commentary education is provided with commentators and with commentary on various exhibition facilities such as the “Ecorium” of the National Institute of Ecology and the “Eco Care Center”. Special programs include adult hobby courses, training for ecological competencies of incumbent public officials and teachers, and training for college students and natural environment interpreters. Comprehensive opinions of experts suggest two kinds of education on island and in coastal areas. The first one is in regards to interdisciplinary educational contents such as island bio-geography, marine biology, ecology, geography, etc., in connection with the This study was aimed to collect the information for developing a curriculum on biodiversity education on islands and in coastal areas. The curriculum of the National Institute of Ecology conducting biodiversity education related with biodiversity research and exhibition was investigated in this study. Furthermore, the opinions of experts on forthcoming biodiversity education plans of the National Institute of Biological Resources were analyzed. The curriculum of the National Institute of Ecology can be divided into general and special courses. The general courses include experiential ecology education conducted with educational instructors. In the other, the commentary education is provided with commentators and with commentary on various exhibition facilities such as the “Ecorium” of the National Institute of Ecology and the “Eco Care Center”. Special programs include adult hobby courses, training for ecological competencies of incumbent public officials and teachers, and training for college students and natural environment interpreters. Comprehensive opinions of experts suggest two kinds of education on island and in coastal areas. The first one is in regards to interdisciplinary educational contents such as island bio-geography, marine biology, ecology, geography, etc., in connection with the geographical and ecological characteristics of the island and coastal areas. This necessitates developing specific educational programs for that purpose. The second one is differentiated education reflecting the universal characteristics of informal educational institutions and the characteristics of the island and coastal areas. This is needed in education at the National Honam Biological Resource Center. This study presents basic information necessary for the planning stage of biodiversity education in islands and coastal areas. It is expected that a differentiated biodiversity curriculum can be developed based on islands and coastal subjects.