학술논문
對外漢語教學中的離合詞教學研究 / 중국어 離合詞 교육 방안 연구 : 한국인 대상 교육 사례를 중심으로 / The Research on Foreign Teaching of Modern Chinese Separable Words
Document Type
Dissertation/ Thesis
Source
Subject
Language
Chinese
Abstract
Based on the investigation of the inclusion of clutch words in the Modern Chinese Dictionary (7th edition)，the Usage Dictionary of Commonly Used Clutch Words in Chinese (Zhou Shangzhi)，the Learning Dictionary of Clutch Words in Modern Chinese (Wang Haifeng) and the New HSK Chinese Vocabulary Syllabus 1-6. This paper investigates the segregation of forms，functional value and pragmatic environment of acrostics in grammar，semantics and pragmatics，and puts forward some suggestions on the teaching of acrostics from the perspective of learners' learning errors. This paper is concerned with the definition of acrostic words，how to determine the teaching content of acrostic words in the process of teaching Chinese as a foreign language，and what are the evidences. What are the types，structural features and segregation forms of the clutch words; What are the semantic features of acrostics and whether the inserted elements are affected by semantic relations? What is the grammatical function of acrostics and what forms of grammatical changes they have? What are the pragmatic values of clutch words,whether the law of clutch words is affected by pragmatic ability,and what pragmatic functions clutch words have. Through the study of these problems,we hope to explore some basic rules of change hidden behind the complex changes of clutch words,and hope that these rules can be used in the teaching of clutch words. In addition,it focuses on the errors of clutch words,especially the causes of learners' errors. It is necessary to know one's enemy and oneself in a hundred battles. Only by clearly knowing the bottlenecks in learners' learning,can we take appropriate measures in teaching and give reasonable and constructive opinions and suggestions. There has been a long history of disputes over whether an acrostic is a phrase or a word,but in fact,if it is regarded as a kind of structure and language phenomenon， or the segregation structure of an acrostic is a kind of construction,it seems more consistent with the actual situation and the law of foreign teaching. Clutch words have a high degree of lexicalization and strong overall semantic meaning. The difference between "li" and "he" reflects its external form and does not affect the overall semantic meaning. Although most of the insertion elements are associated with the overall semantics,the insertion rules are affected by the semantics of the two morphemes of the acrostic word. The segregation of acrostics is influenced by the synthetical effect of grammar,semantics and pragmatics,so it cannot be studied from one aspect only. It is not comprehensive and incomplete to discuss the grammatical issues alone without the semantic and pragmatic issues,and its pragmatic rules and values even take precedence over the grammatical issues sometimes,which will also have an impact on the errors of acrostics. Through the study of the errors of acrostics,it is found that the compilation level of teaching content,the teaching level of teachers and the learning level of learners will cause errors. Teaching and learning are two aspects of teaching,teaching content is the direction of teaching purpose,and the occurrence of teaching activities is closely related to these three aspects of content,without one. Therefore,teaching suggestions should be discussed from three aspects. Based on the basic teaching principles,this paper discusses from three angles and gives some suggestions and opinions. In addition to the teaching of grammar,the most important thing is to pay attention to teaching practice and pragmatic teaching.To break through the psychological defense line of acrostic word learning,both teaching and learning should make joint efforts to complete,and the necessary practice is more conducive to the improvement of the effect of teaching activities.
本文通过对《现代汉语词典》（第7版）、《汉语常用离合词用法词典》（周上之）、《现代汉语离合词学习词典》（王海峰）三本辞书以及《新HSK汉语词汇大纲1-6级》收录离合词情况的考察，对离合词在语法、语义、语用各方面的离析形式、功能价值、语用环境等问题进行了调查研究，从学习者学习偏误角度切入，研究并提出了一些关于离合词对外教学方面的意见和建议。 本文关心的是离合词的界定问题，其在对外汉语教学过程中的教学内容如何认定，有哪些凭据的问题；离合词的类型、结构特征、离析形式有哪些；离合词的语义特征有哪些，插入成分是否受到语义关系的影响；离合词的语法功能是什么样的，具有哪些形式的语法变化；离合词的语用价值有哪些，其离合规律是否又受到语用能力影响，以及离合词又有哪些语用功能。通过对这些问题的研究，希望能够探讨隐藏在离合词复杂变化之后的一些基本变化规律，期冀这些规律能够为离合词教学所用。且重点关注了离合词的偏误问题，尤其是学习者偏误产生的原因，知己知彼百战不殆，只有明确知道了学习者学习中的瓶颈所在，才能在教学上对症下药，给出合理的有建设性的意见和建议。 离合词是短语还是词的问题上纷争由来已久，但事实上如果将其看做是一种结构一种语言现象，或者说离合词的离析结构是一种构式似乎更为符合实际情况，也更符合对外教学的规律。离合词的熟语化程度很高，整体语义很强，是“离”是“合”表现的是其外在形式上的不同，并不对整体语义产生影响。而其插入成分虽然大部分是与整体语义发生关联，但其插入规则受到离合词两个语素的语义影响。离合词的离析形式受到语法、语义、语用综合作用影响，不能单从某一方面研究，抛去语义、语用问题单独谈语法问题是不全面的、不完整的，而且其语用规律和价值甚至有时候要优先于语法问题，对离合词偏误也会产生影响。 通过对离合词的偏误研究，发现教学内容编撰层面、教师教学层面以及学习者学习层面都会造成偏误，教与学是教学的两个方面，教学内容是教学目的指向，教学活动的发生与这三方面的内容都息息相关，缺一不可。因此要给予教学建议，也理应从三方面入手来谈，由此本文在基本教学原则的基础之上从三个角度进行了探讨，给予一定的建议和意见。除了对语法的讲授外，最重要的还是注重教学实践、语用教学的问题，要突破离合词学习的心理防线，需要通过教与学的双方共同努力完成，必要的实践锻炼更有助于教学活动的效果提升。
본 논문에서는 “현대 중국어 사전"(제7판)” , “중국어 상용 이합사 용법 사전±(주상지), “현대 중국어 이합사 학습 사전±(왕해봉) 등 사전과 “신 HSK 중국어 어휘 대강 1-6급±에 수록된 이합사의 상황에 대하여 고찰한 다음 문법, 의미, 활용 등 세 가지 측면으로부터 이합사의 분리 형식, 기능 가치, 언어 사용 환경에 대하여 조사 연구를 실시하고 이를 바탕으로 한국인 학습자를 대상으로 습득 오류 차원에서 이합사의 교육 방안을 제시하고자 하였다. 논문에서는 이합사의 판별 및 대외 중국어 교육 과정에서의 교육 내용 확정과 근거, 그리고 이합사의 유형, 구조적 특징, 분리 형식에 대하여 주로 다투었다. 이합사는 어떤 의미적 특징이 있으며 이런 의미 관계는 삽입 성분에 어떤 영향을 미치는지, 이합사의 문법적 기능은 무엇이며 어떤 문법적 변화가 있는지, 이합사의 활용 가치와 활용 기능은 무엇이며 이합 규칙은 활용 능력의 영향을 받는지 등 문제에 대하여 검토하였다. 이러한 연구를 통하여 이합어의 복잡한 변화 속에 포함된 기본 변화 규칙을 제시하고 이런 규칙을 교육 현장에 활용하고자 하였다. 그 중에서 이합어의 오류 문제, 특히 오류 원인 분석을 통하여 학습자가 습득 중 부딪치는 문제점을 확실히 파악하고 정확한 교육 방안을 제시하는 데 도움을 주고자 하였다. 이합사가 단어인지 句인지에 대한 연구는 오래 전부터 진행되어 왔다. 하지만 우리가 이합사를 일정한 구조 혹은 언어 현상으로 보거나 이합사의 분리 형식을 일정한 구성 방식으로 보는 것이 더 합리적이고 대외 중국어 교육 규칙에 부합된다고 본다. 이합사는 숙어화 정도가 높고 의미 표현의 일체성이 강하므로 “분리”나 “결합”은 외재적 형식에만 차이가 있을 뿐 전체적 의미 표현에는 영향을 끼치지 않는다. 이합사의 삽입 성분은 대부분이 전체적 의미와 연관성이 있지만 삽입 규칙을 볼 때 이합사를 구성하고 있는 2개 형태소의 의미의 영향을 받는다. 이합사의 분리 형식은 문법, 의미, 활용 등의 종합적인 영향을 받으므로 어느 한 방면으로만 연구를 할 수 없으며 의미, 활용적 측면을 떠나 문법 문제를 연구하는 것은 전면적인 연구라고 볼 수 없다. 또한 활용적 규칙과 가치는 때로는 문법 문제보다 더 중요시할 필요가 있으며 이합사 사용익 오류에도 영향을 미친다. 이합사 사용익 오류를 살펴보면 교학 내용 자료 편찬, 교사의 교학, 학습자의 습득 등 여러 면에서 오류가 나타나는 것을 알 수 있다. 교수와 학습은 교학 활동의 중심이고 교학 내용은 교학 목표를 지향하므로, 교학 활동의 실시는 교수, 학습, 교학 내용 등 내용과 밀접한 관계를 지니고 있다. 그러므로 교육 방안의 제시 역시 이 세 가지 차원에서 진행되어야 한다. 따라서 본 연구를 통하여 기본적인 교학 원칙을 토대로 교수, 학습, 교학 내용 등 측면에서 정확한 교육 방안을 탐구하고자 하였다. 본 연구에서는 문법 교육 뿐만 아니라 교학 현장에서의 실천, 활용 부분의 교학을 더욱 중요시하고 이합사 학습에 대한 심리적 부담감을 덜어주기 위해 교수자와 학습자 모두가 함께 노력할 필요가 있으며 또한 실습 및 현장 체험 등이 교학 활동의 효과를 향상시키는 데 도움이 될 수 있다고 정리하였다.
本文通过对《现代汉语词典》（第7版）、《汉语常用离合词用法词典》（周上之）、《现代汉语离合词学习词典》（王海峰）三本辞书以及《新HSK汉语词汇大纲1-6级》收录离合词情况的考察，对离合词在语法、语义、语用各方面的离析形式、功能价值、语用环境等问题进行了调查研究，从学习者学习偏误角度切入，研究并提出了一些关于离合词对外教学方面的意见和建议。 本文关心的是离合词的界定问题，其在对外汉语教学过程中的教学内容如何认定，有哪些凭据的问题；离合词的类型、结构特征、离析形式有哪些；离合词的语义特征有哪些，插入成分是否受到语义关系的影响；离合词的语法功能是什么样的，具有哪些形式的语法变化；离合词的语用价值有哪些，其离合规律是否又受到语用能力影响，以及离合词又有哪些语用功能。通过对这些问题的研究，希望能够探讨隐藏在离合词复杂变化之后的一些基本变化规律，期冀这些规律能够为离合词教学所用。且重点关注了离合词的偏误问题，尤其是学习者偏误产生的原因，知己知彼百战不殆，只有明确知道了学习者学习中的瓶颈所在，才能在教学上对症下药，给出合理的有建设性的意见和建议。 离合词是短语还是词的问题上纷争由来已久，但事实上如果将其看做是一种结构一种语言现象，或者说离合词的离析结构是一种构式似乎更为符合实际情况，也更符合对外教学的规律。离合词的熟语化程度很高，整体语义很强，是“离”是“合”表现的是其外在形式上的不同，并不对整体语义产生影响。而其插入成分虽然大部分是与整体语义发生关联，但其插入规则受到离合词两个语素的语义影响。离合词的离析形式受到语法、语义、语用综合作用影响，不能单从某一方面研究，抛去语义、语用问题单独谈语法问题是不全面的、不完整的，而且其语用规律和价值甚至有时候要优先于语法问题，对离合词偏误也会产生影响。 通过对离合词的偏误研究，发现教学内容编撰层面、教师教学层面以及学习者学习层面都会造成偏误，教与学是教学的两个方面，教学内容是教学目的指向，教学活动的发生与这三方面的内容都息息相关，缺一不可。因此要给予教学建议，也理应从三方面入手来谈，由此本文在基本教学原则的基础之上从三个角度进行了探讨，给予一定的建议和意见。除了对语法的讲授外，最重要的还是注重教学实践、语用教学的问题，要突破离合词学习的心理防线，需要通过教与学的双方共同努力完成，必要的实践锻炼更有助于教学活动的效果提升。
본 논문에서는 “현대 중국어 사전"(제7판)” , “중국어 상용 이합사 용법 사전±(주상지), “현대 중국어 이합사 학습 사전±(왕해봉) 등 사전과 “신 HSK 중국어 어휘 대강 1-6급±에 수록된 이합사의 상황에 대하여 고찰한 다음 문법, 의미, 활용 등 세 가지 측면으로부터 이합사의 분리 형식, 기능 가치, 언어 사용 환경에 대하여 조사 연구를 실시하고 이를 바탕으로 한국인 학습자를 대상으로 습득 오류 차원에서 이합사의 교육 방안을 제시하고자 하였다. 논문에서는 이합사의 판별 및 대외 중국어 교육 과정에서의 교육 내용 확정과 근거, 그리고 이합사의 유형, 구조적 특징, 분리 형식에 대하여 주로 다투었다. 이합사는 어떤 의미적 특징이 있으며 이런 의미 관계는 삽입 성분에 어떤 영향을 미치는지, 이합사의 문법적 기능은 무엇이며 어떤 문법적 변화가 있는지, 이합사의 활용 가치와 활용 기능은 무엇이며 이합 규칙은 활용 능력의 영향을 받는지 등 문제에 대하여 검토하였다. 이러한 연구를 통하여 이합어의 복잡한 변화 속에 포함된 기본 변화 규칙을 제시하고 이런 규칙을 교육 현장에 활용하고자 하였다. 그 중에서 이합어의 오류 문제, 특히 오류 원인 분석을 통하여 학습자가 습득 중 부딪치는 문제점을 확실히 파악하고 정확한 교육 방안을 제시하는 데 도움을 주고자 하였다. 이합사가 단어인지 句인지에 대한 연구는 오래 전부터 진행되어 왔다. 하지만 우리가 이합사를 일정한 구조 혹은 언어 현상으로 보거나 이합사의 분리 형식을 일정한 구성 방식으로 보는 것이 더 합리적이고 대외 중국어 교육 규칙에 부합된다고 본다. 이합사는 숙어화 정도가 높고 의미 표현의 일체성이 강하므로 “분리”나 “결합”은 외재적 형식에만 차이가 있을 뿐 전체적 의미 표현에는 영향을 끼치지 않는다. 이합사의 삽입 성분은 대부분이 전체적 의미와 연관성이 있지만 삽입 규칙을 볼 때 이합사를 구성하고 있는 2개 형태소의 의미의 영향을 받는다. 이합사의 분리 형식은 문법, 의미, 활용 등의 종합적인 영향을 받으므로 어느 한 방면으로만 연구를 할 수 없으며 의미, 활용적 측면을 떠나 문법 문제를 연구하는 것은 전면적인 연구라고 볼 수 없다. 또한 활용적 규칙과 가치는 때로는 문법 문제보다 더 중요시할 필요가 있으며 이합사 사용익 오류에도 영향을 미친다. 이합사 사용익 오류를 살펴보면 교학 내용 자료 편찬, 교사의 교학, 학습자의 습득 등 여러 면에서 오류가 나타나는 것을 알 수 있다. 교수와 학습은 교학 활동의 중심이고 교학 내용은 교학 목표를 지향하므로, 교학 활동의 실시는 교수, 학습, 교학 내용 등 내용과 밀접한 관계를 지니고 있다. 그러므로 교육 방안의 제시 역시 이 세 가지 차원에서 진행되어야 한다. 따라서 본 연구를 통하여 기본적인 교학 원칙을 토대로 교수, 학습, 교학 내용 등 측면에서 정확한 교육 방안을 탐구하고자 하였다. 본 연구에서는 문법 교육 뿐만 아니라 교학 현장에서의 실천, 활용 부분의 교학을 더욱 중요시하고 이합사 학습에 대한 심리적 부담감을 덜어주기 위해 교수자와 학습자 모두가 함께 노력할 필요가 있으며 또한 실습 및 현장 체험 등이 교학 활동의 효과를 향상시키는 데 도움이 될 수 있다고 정리하였다.