학술논문
Lectura hipertextual en un contexto de alfabetización académica: un estudio de caso
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Author
Portal de Revistas Científicas Complutenses, Servicio de Publicaciones.; Cob Moreno, Elena; de Santos Olmos, Leticia; Guerrero García, Eduardo; Garcia Sanchez, Maite; Henche Grande, Laura; Jiménez Manzanares, Abel; Ruiz de Miguel, Covadonga; Castro, María; Arillo, María Ángeles; Prieto Lacaci, Rafael; Complutense de Educación, Revista; Ordoñez, Xavier G.; Portal de Revistas Científicas Complutenses, Servicio de Publicaciones.; Palafox Parejo, Manuela; Cob Moreno, Elena; de Santos Olmos, Leticia; Guerrero García, Eduardo; Garcia Sanchez, Maite; Henche Grande, Laura; Jiménez Manzanares, Abel; Complutense de Educación, Revista; Aillon Neumann, Mariana Sofía; Figueroa Sandoval, Beatriz Eugenia; Neira Martínez, Angie Carolina
Source
Subject
Language
Spanish; Castilian
Abstract
Considering the massive access and use of ICTs the demand for educational applications has increased. In this particular scenario interdisciplinary teams have been generated and time and resources have been allocated for the creation of multimodal softwares and the management of the hypermedia and the internet to train students on how to read, write and communicate online. Results not only show their efficiency in language teaching, but also in digital literacy, in the different educational levels. This background has aroused the interest of specialists related to the hypertextual academic literacy environment to meet the needs of higher education students with respect to the use of internet, especially in the procurement of information and generation of knowledge. To be able to suggest solutions with respect to this particular situation it is necessary to identify on first place the cognitive processes which is developed by the individuals in their interaction with the web. Regarding this challenge, the present study considers the findings of a case study performed with the assistance of the Netsupport School Software that describes the practice of hypertextual reading, carried out by a group of students belonging to a Master´s Degree in Education program. The research work shows the identification and the analysis of cognitive processes developed during the performance of a particular task related to the search of information, selection and association of information in internet for a specific subject matter of a Post-Degree program in Education. Results suggest that the development of hyper-reading practices is essential to be able to face academic duties requested by current post-graduate studies and that an imperfect management of hyper-reading practices will negatively impact on students learning.
Con el acceso y uso masivos de las TIC, la demanda de aplicaciones educativas se ha incrementado. En este escenario, se han conformado equipos interdisciplinarios, y se han destinado tiempo y recursos en la creación de software multimodales y el manejo de hipermedia e internet para enseñar a los estudiantes a leer, escribir y comunicarse en línea. Los resultados no solo demuestran su efectividad en la enseñanza de lenguas, sino también en la alfabetización digital, en los distintos niveles educativos. Este antecedente ha generado el interés de especialistas del ámbito de la alfabetización académica hipertextual, para responder a las necesidades que presentan los estudiantes de enseñanza superior respecto del uso de internet, específicamente en la obtención información y generación de conocimiento. Para plantear soluciones a esta situación, es preciso identificar los procesos cognitivos que desarrollan los sujetos en su interacción con la red. Ante este desafío, el presente artículo recoge los hallazgos de un estudio de caso realizado con el software Netsupport School que permiten describir la práctica de lectura hipertextual de estudiantes de Magíster en Educación. El trabajo ofrece una identificación y análisis de los procesos cognitivos desarrollados durante la realización de una tarea específica de búsqueda, selección y asociación de información en internet, para una asignatura de un Postgrado de Educación. Los resultados indican que el desarrollo de prácticas de hiperlectura es imprescindible al enfrentar las tareas académicas que exigen los estudios de postgrado en la actualidad y que un manejo deficiente de las prácticas de hiperlectura impactan negativamente en los aprendizajes de los estudiantes.
Con el acceso y uso masivos de las TIC, la demanda de aplicaciones educativas se ha incrementado. En este escenario, se han conformado equipos interdisciplinarios, y se han destinado tiempo y recursos en la creación de software multimodales y el manejo de hipermedia e internet para enseñar a los estudiantes a leer, escribir y comunicarse en línea. Los resultados no solo demuestran su efectividad en la enseñanza de lenguas, sino también en la alfabetización digital, en los distintos niveles educativos. Este antecedente ha generado el interés de especialistas del ámbito de la alfabetización académica hipertextual, para responder a las necesidades que presentan los estudiantes de enseñanza superior respecto del uso de internet, específicamente en la obtención información y generación de conocimiento. Para plantear soluciones a esta situación, es preciso identificar los procesos cognitivos que desarrollan los sujetos en su interacción con la red. Ante este desafío, el presente artículo recoge los hallazgos de un estudio de caso realizado con el software Netsupport School que permiten describir la práctica de lectura hipertextual de estudiantes de Magíster en Educación. El trabajo ofrece una identificación y análisis de los procesos cognitivos desarrollados durante la realización de una tarea específica de búsqueda, selección y asociación de información en internet, para una asignatura de un Postgrado de Educación. Los resultados indican que el desarrollo de prácticas de hiperlectura es imprescindible al enfrentar las tareas académicas que exigen los estudios de postgrado en la actualidad y que un manejo deficiente de las prácticas de hiperlectura impactan negativamente en los aprendizajes de los estudiantes.