부산대학교 도서관

Résumé: Cette étude est une exploration du rendement académique des élèves qui parlent une langue minoritaire (LM) à la maison (c'est-à-dire une langue autre que les langues officielles du Canada, l'anglais et le français) et qui ont des besoins éducatifs particuliers (BEP). La langue d'enseignement était soit l'anglais, soit l'immersion française. La proportion d'élèves (n = 131) répondant à la norme provinciale a été analysée pour les domaines de la lecture, de l'écriture et des mathématiques, ainsi que le rôle du sexe, du lieu de naissance, du statut socio-économique, du niveau de compétence en anglais et du programme selon la langue d'enseignement (anglais ou immersion). Le domaine de l'écriture était le mieux réussi, suivi de la lecture et des mathématiques. La probabilité d'atteindre la norme provinciale ne différait pas entre les participants scolarisés en anglais et ceux en immersion française et l'impact des autres prédicteurs potentiels sur la réussite était faible. Participer à l'immersion française n'a pas augmenté le risque de difficultés scolaires pour les étudiants ML-BEP. Des supports à l'apprentissage supplémentaires seraient bénéfiques pour ces élèves dans les deux types de programmes (anglais ou immersion française). [ABSTRACT FROM AUTHOR]