부산대학교 도서관

El surgimiento de múltiples escuelas de educación alternativa en los últimos 5 años en España es un movimiento que gana más adeptos año tras año. Sin embargo, y a pesar de las obvias demandas de la sociedad, parece que la legislación educativa en lugar de tornarse más flexible y abierta, se mantiene rígida fomentando que las escuelas sigan utilizando la metodología tradicional. Entre los diferentes problemas que se encontrará una familia que busque acceder a una escuela de estas características será, en primer lugar, que la mayoría son privadas debido a que la propia legislación limita el cambio metodológico en escuelas concertadas o públicas. Esto no significa que los docentes no busquen este cambio metodológico, sino que no se sienten apoyados por los legisladores. En este punto se introducen conceptos básicos para la creación de una ley educativa como el propio concepto de “educación” y la finalidad de la misma, el sentido de la escuela como institución, así como el concepto de “libertad educativa” o “educación para la democracia” entendidos de maneras muy diversas en los diferentes marcos legislativos de los distintos países. Conceptos que, sin embargos, no aparecen del todo claros en nuestro documento de ley. En el marco teórico y conclusiones de esta tesis se pretende arrojar luz a estos conceptos con la finalidad de aumentar el entendimiento de la norma que rige nuestro sistema. Así mismo y teniendo en cuenta que una escuela de la muestra está ubicada en Escocia, esta investigación muestra una comparativa legislativa entre la Ley educativa española (LOMCE) y la Ley educativa escocesa (Curriculum for Excellence-CfE), con la finalidad de demostrar que es legislativamente viable un cambio en nuestra normativa que nos lleve a la libertad educativa. Así como una forma de entender más en profundidad cómo funciona la escuela de educación activa escocesa que participa en este estudio...