부산대학교 도서관

The purpose of this study was to investigate what the Leadership Competency of Principals is, and to create a model for it. In order to achieve this purpose, Behavioral Event Interview(BEI) was conducted and the data collected from BEI were analyzed. Based on the collected information from the analysis, a questionnaire was created. afterward, a test to check the validity and reliability were conducted. First, two rounds of Delphi Testing were performed in which forty school superintendents and principals were targeted. Throughout two rounds of the Delphi testing, a concept and criteria of an excellent school principal were formulated. Second, voice data to make the questionnaire was collected from the BEI using a pool of twenty recommended excellent Korean principals. Third, after analyzing data collected from the expert council, the interim competency model consisting of eight competency clusters, twenty-five competencies and one hundred eighty-four behavioral indicators was derived. Fourth, in the preliminary investigation, the factor analysis was performed to check for validity of leadership competency with the behavioral indicators of the competency clusters. A reliability test to ensure internal consistency was performed. In the main investigation, the factor analysis was performed to check for validity. Also, Cronbach’s alpha test was conducted to check for reliability. To compare the competency difference between general matters, t-test and analysis of variance were organized. Finally, the competency model containing five competency clusters, twenty-four competencies and one hundred eight behavioral indicators was developed. All these data were processed by the statistical package ; SAS 9.1. and AMOS 16.0 The objects of this study were the principals in Korea. The behavioral event interview was conducted from August to September in 2009. Research on the questionnaire was conducted from January to February in 2010. On the preliminary investigation questionnaire, 90 replies were used for the statistics from the pool of excellent school principals, and one hundred seventy-four replies from teachers with these principals. In the main questionnaire research paper, one hundred eighteen replies from excellent school principals and four hundred sixty-one replies from the normal school principals were used for statistics. Two questionnaires for the preliminary investigation consisted of the principal’s leadership competency and the behavioral indicator. The other two questionnaires for the main investigation consisted of the behavioral indicator and the educational result questionnaire. In this study, interview papers and instruments were as follows:First, the interview papers for the Behavioral Event Interview of excellent school principals were reused for the basic Behavioral Event Interview scenario Joo,H.J.(2007) and the Excellent School Principal Interview paper that was referenced by Kim, E.G. et al.(2007) were also used to meet the purpose of this study. Second, the leadership competencies and behavioral indicators questionnaires were created by myself using the data from the BEI based on the leadership competency concept of domestic and foreign scholars, competency dictionary of McBer Company and framework of Joo,H.J. Third, the questionnaire of the educational effectiveness was extracted from part of the educational result management field in the school evaluation reference in 2009. The findings of this study were as follows:First, when comparing principal competencies, there were significant statistical differences between excellent and normal school principals among all competencies except for relationship-building competency and achievement orientation competency. Second, there was a strong correlation between the school principals’ leadership competencies and the cognition of educational results. In particular, there was a high correlation between excellent school principals’ quality management competency, interpersonal understanding competency and the cognition of educational result. Third, even though there were no differences between the principals’ careers and administrative experiences in comparison to the principals’ leadership competencies, statistically there was a significant difference between some principal’s leadership competencies when it comes to the principal's academic background, gender, schools' level, school location and the size of school.In this study, there was a significant statistical difference between excellent principals’ leadership competencies and normal school principal's leadership competencies. Also, there was a high correlation between the leadership competencies of principals and the cognition of educational result. Therefore, principals should measure their own leadership competencies and make an effort to improve leadership competencies consistently.
이 연구의 목적은 학교장의 리더십 역량을 규명하고 역량모델을 개발하는 것이다. 연구의 목적을 수행하기 위해 다음과 같이 행동사건면접을 실시하고 분석하였다. 이를 토대로 설문지를 만든 후 타당도 및 신뢰도 조사를 실시하였다. 구체적으로 설명하면, 첫째, 16개 시․도교육청 장학관과 학교장 40명을 대상으로 두 차례에 걸친 델파이 조사를 통해 우수한 학교장의 개념 및 준거를 정립하고 우수한 학교장을 선정하였다. 둘째, 추천받은 전국의 초․중․고등학교 우수한 학교장 20명을 대상으로 행동사건면접을 실시하여 자료를 수집하였다. 셋째, 세 차례의 전문가협의회를 걸쳐 수집된 자료를 분석하여 8개 역량군, 25개 역량, 184개의 행동지표로 구성된 잠정 역량모델을 도출하였다. 넷째, 예비조사에서 리더십 역량과 리더십 역량군별 행동지표의 타당도 조사를 위해 요인분석을 실시하고, 내적 일관성에 의한 신뢰도 조사를 실시하였다. 본조사에서 타당도 조사를 위해 요인분석을 실시하였고, 내적 일관성에 의한 신뢰도 조사를 실시하였다. 배경 변인에 따른 역량별 차이 비교를 위해 t검정과 분산분석을 실시하였다. 최종적으로 5개 역량군, 24개 역량, 108개 행동지표로 구성된 역량모델을 개발하였다. 모든 자료는 SAS 9.1, AMOS 16.0 통계패키지에 의하여 처리하였다.이 연구의 대상은 전국 초․중․고등학교 학교장들이다. 델파이조사는 2009년 6월, 7월에 실시되었다. 행동사건면접은 2009년 8월부터 9월까지 실시되었다. 설문지 조사는 2010년 1월부터 2월까지 수행되었다. 자료 분석을 위해 행동사건면접 자료를 사용하였다. 예비조사 설문지는 학교장용 90매, 교사용 174매가 통계처리 되었다. 본조사 설문지는 우수한 학교장용 118매와 일반 학교장용 461매가 통계처리 되었다. 본 연구에 사용된 측정도구는 예비조사에서 학교장의 리더십 역량 설문지, 행동지표 설문지 등 2가지이고, 본조사에서 행동지표 설문지, 교육성과 설문지 등 2가지이다.본 연구에서 사용된 면접지 및 측정도구는 다음과 같다.첫째, 우수한 학교장의 행동사건면접을 위한 면접지에는 주현준(2007)이 사용한 행동사건면접 면접지와 김이경 등(2006)이 활용한 우수한 학교장 면접지가 본 연구의 취지에 맞게 재편집되어 활용되었다. 둘째, 리더십 역량 설문지 및 행동지표 설문지는 국내․외 학자들의 리더십 역량 개념, McBer회사의 역량사전과 주현준의 분석틀 등을 참고하여 본 연구자가 행동사건면접 자료를 근거로 직접 작성하였다. 셋째, 교육성과 설문지에는 2009년도 학교평가편람의 교육성과 관리 영역의 일부가 사용되었다. 이 연구의 주요 결과는 다음과 같다.첫째, 우수한 학교장과 일반 학교장의 리더십 역량에 대한 인식의 비교에서 관계형성 역량과 성취지향성 역량은 유의한 차이를 나타내지 않았다. 그러나 22개 역량은 유의한 차이를 나타내었다. 둘째, 학교장의 리더십 역량과 교육성과에 대한 인식 간에는 상관관계가 높게 나타났다. 특히, 우수한 학교장의 질관리, 구성원이해 역량은 교육성과에 대한 인식과 높은 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 배경 변인에 따른 역량에 대한 인식 차이 비교에서 학교장의 경력, 교육행정직 경험 유무에서는 리더십 역량에서 유의한 차이를 나타내지 않았지만 학력, 성별, 학교급, 학교소재지 및 학교 규모에 따른 학교장의 리더십 역량에 대한 인식 차이 비교에서는 일부 역량에서 통계적으로 유의한 차이를 나타내었다.이 연구에서는 우수한 학교장의 리더십 역량과 일반 학교장의 리더십 역량에 대한 인식에 유의한 차이가 있고, 학교장의 리더십 역량과 교육성과에 대한 인식 간에 높은 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 따라서 학교장은 리더십 역량 향상을 위해 자신의 리더십 역량을 측정하여 역량을 개발하는데 노력해야 할 것이다.