부산대학교 도서관

한국어와 중국어는 다른 언어 체계에 속하므로 중국어 학습자가 한국어를 정확하게 학습하는 것은 쉬운 일이 아니다. 특히 한국어 양보 표현은 종류가 많을 뿐만 아니라 각각 그 의미와 기능이 다르기 때문에 난도가 높은 문법항목에 속한다. 양보 표현 중에 ‘-ㄹ망정, -ㄹ지언정’은 극단적 양보의 의미를 가지고 있어 다른 양보 표현과 비교할 때 양보의 강도가 가장 높다. 따라서 학문목적 학습자가 한국어 양보 표현을 원만하게 이해하고 사용하려면 이런 강조의 양보 표현을 알아야 한다. 그런데 설문조사 실시 결과, 중국인 학습자가 고급 수준이라 할지라도 ‘-ㄹ망정, -ㄹ지언정’의 사용 양상을 아예 모르거나 오류를 범하는 경우가 많았다. 또한 한국어능력시험에 빈번하게 출제되는 문제임에도 불구하고 현재 시중에 나와 있는 교재에서 ‘-ㄹ망정, -ㄹ지언정’에 관한 내용이 아예 없거나 있다 해도 구체적인 의미 설명이 미흡한 현실하다. 따라서 본 연구는 학문목적 학습자들에게 더 원만한 한국어 강조 양보 표현을 사용할 수 있도록 극단적 의미를 가지고 있는 양보 표현 ‘-ㄹ망정, -ㄹ지언정’의 통사적·의미적 특성을 살펴보고 이들과 대응하는 중국어 강조의 양보 표현을 활용하여 효과적인 교육 방안을 제시할 것이다. 먼저 제1장에서 연구의 목적과 필요성을 제시하고 기존의 연구를 살펴본 다음, 연구의 대상과 방법에 대해 논의하였다. 제2장은 양보 표현의 개념과 분류를 재정리하고 기존의 연구에 의해 제시된 양보표현이 주로 ‘-아/어도, -더라도, -ㄹ지라도, -ㄴ들, -ㄹ망정, -ㄹ지언정’의 여섯 가지가 있는데 강조의 양보표현 ‘-ㄹ망정’, ‘-ㄹ지언정’을 연구 대상으로 선정한 기준을 제시한 다음에 통사적·의미적 강조의 양보 표현의 문법 정보를 살펴보았다. 제3장은 교재 분석을 통해서 현재 한국에서 강조의 양보 표현이 어떻게 교육되고 있는지 살펴보고, 설문조사 분석을 통해 중국인 학습자들이 강조의 양보표현 ‘-ㄹ망정, -ㄹ지언정’의 습득 양상을 살펴본 다음에 강조의 양보 표현의 교육 필요성을 제기하였다. 제4장은 강조의 양보표현‘-ㄹ망정, -ㄹ지언정’의 의미적 측면과 대응하는 중국어 강조의 양보 표현을 살펴본 다음에 이를 활용하여 중국인 학습자를 위해 더 효과적인 강조 양보 표현의 교육 방안을 제시하였다. 이를 위해 형태 초점 교수법을 활용하고자 하며 형태 초점 교수법의 개념, 도입 필요성, 기술과 과제를 살펴본 다음에 실제적 교안 예시를 제시하였다. 제5장은 앞에서의 내용을 재정리하고 요약하여 마무리하였다.