학술논문
게더타운을 활용한 미술‧음악 통합 수업 지도 방안 연구 / A study on teaching methods for integrated music and art classes using Gather Town
Document Type
Dissertation/ Thesis
Author
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Subject
Language
Korean
Abstract
In order to adapt to the era changed by the wisdom of the fourth industry of the 21st century, talents with thinking ability, problem solving ability, and creativity are required, and it has even transitioned to a paradigm oriented toward the use of information technology and customized education for each learner (Ministry of Future Education and Research, 2017). In particular, the appearance of the MZ generation, called the Digital Native, demands a different education suitable for the digital era, not the existing education method.In the 2015 revised curriculum, the arts curriculum includes aesthetic sensibility, visual communication ability, creativity and convergence ability, art culture understanding ability, and self-directed learning ability, convergence thinking competency, musical communication capability, cultural community capability, music information processing capability, and self-management capability should be cultivated (Ministry of Education, 2015). In this way, art and music subjects can be viewed as disciplines that influence each other. Although each separate subject plays a unique role in improving learners' competencies, an attempt to integrate art and music subjects in the same art subject enriches learners' emotions and emotions, nurtures the ability to enjoy art culture, and enhances life.The purpose of this study is to propose a teaching method for integrated art and music education using Gather Town, which is effective in connecting art and music subjects. Gather Town, one of the Metaverse platforms, is a medium that can effectively express synesthetic emotional expressions, and learners can simultaneously experience various senses through virtual space. This can effectively represent auditory visualization that can connect and represent art and music at the same time in art and music integrated classes.For this study, 12 elementary school students attending an elementary school located in Gangseo-gu, Seoul, from April 14, 2022 to April 28, 2022, conducted an art and music integrated class using Gather Town. Gather Town, Padlet, and Chrome Canvas were used as tools for the class. Before class, a pre-questionnaire was conducted on April 13, 2022, a follow-up questionnaire was conducted on April 28, 2022, the last day of class, and an individual interview was conducted on April 29, 2022. After analyzing the pre and post questionnaires, the interview contents were designed based on the results. The results derived from the analysis of the questionnaire and interview contents are as follows.First, the use of Gather Town in the art-music integrated class enhances learners' ability to express their synesthetic emotions. The learners who participated in the class simultaneously experienced various sensory experiences using the five senses in the virtual space of Gather Town. In addition, through the synesthetic situations, settings, and avatars in Gather Town, they felt as if they were in that space, and it was confirmed that this was a visual expression of the emotions they felt through hearing in the analysis of the learners' works. In other words, it indicates that the ability to express synesthesia can be enhanced through Gather Town.Second, through questionnaires and interviews after class, learners were able to confirm changes in their perceptions of the relationship between art and other disciplines. Learners were able to see art from more diverse perspectives through the Gather Town, and they felt that art could be connected with other disciplines in addition to the music subject through the synesthetic experience of virtual space. It was confirmed that the viewpoint that art is connected with other disciplines has been created through integrated classes using Gather Town, away from the fragmentary knowledge of art subjects that learners already knew.Third, art class using Gather Town elicited a positive perception of students about online art class, which increased their interest in art subject and encouraged class participation. As a result of analyzing the questionnaire and interview contents, it was confirmed that they felt interest and convenience in various activities in Gather Town, such as direct movement of avatars, conference rooms, and OX quiz activities.The significance of this study can be found in that the Gather Town program is an effective connecting medium for the synesthetic art and music integrated class instruction method. Therefore, it is suggested that it is necessary to develop synesthetic integrated art education using various Metaverse programs in the field of art education in the future, and it is necessary to conduct continuous educational research on this.
21세기의 4차 산업 현명으로 변화된 시대에 적응하기 위해 사고력‧문제해결력‧창의력을 갖춘 인재상이 요구되며, 정보기술 활용과 학습자별 맞춤형 교육을 지향하는 패러다임으로 전환하기까지 이르렀다(미래교육연구부, 2017). 특히 디지털 네이티브(Digital Native)로 불리는 MZ세대의 출연은, 기존의 교육 방식이 아닌 디지털 시대에 맞는 달라진 교육을 요구하고 있다. 2015 개정 교육과정에서 미술 교과는 미적 감수성, 시각적 소통 능력, 창의․융합 능력, 미술 문화 이해 능력, 자기주도 학습 능력 등을 교과 역량으로 삼고 있으며, 음악 교과는 다양한 특성을 통해 음악적 감성 역량, 음악적 창의․융합 사고 역량, 음악적 소통 역량, 문화적 공동체 역량, 음악정보처리 역량, 자기관리 역량을 기르도록 한다(교육부, 2015). 이처럼 미술교과와 음악교과는 서로에게 영향을 주고받는 학문으로 볼 수 있다. 각각 독립된 교과로 학습자의 역량을 향상시키는 고유한 역할을 맡고 있으면서도, 같은 예술교과라는 점에서 미술과 음악교과 간 통합의 시도는 학습자들의 감성과 정서를 풍요롭게 하고 예술문화 향유능력을 길러주며 삶을 증진시킨다.본 연구는 미술과 음악교과의 연결에 효과적인 게더타운(Gathertown)을 활용한 미술‧음악 통합교육 지도방안을 제안하는데 그 목적을 둔다. 메타버스 플랫폼 중 하나인 게더타운은 공감각적 감성 표현을 효과적으로 나타낼 수 있는 매체로, 학습자들은 가상공간을 통해 다양한 감각들을 동시에 경험할 수 있다. 이는 미술‧음악 통합수업에서도 미술과 음악을 동시에 연결하고 나타낼 수 있는 청각의 시각화를 효율적으로 나타낼 수 있다.본 연구를 위해 서울특별시 강서구에 위치한 초등학교에 재학 중인 초등학생 12인을 대상으로 하여 2022년 04월 14일 부터 2022년 04월 28일까지 게더타운을 활용한 미술‧음악 통합 수업을 진행하였다. 수업의 도구로는 게더타운과 패들렛(Padlet), 크롬 캔버스(Chrome Canvas)를 이용하였다. 수업 전 2022년 04월 13일에는 사전 설문지를 진행하였으며, 수업 마지막 날인 2022년 4월 28일에는 사후 설문지, 2022년 4월 29일에는 개별 인터뷰를 진행하였다. 사전‧사후 설문지 분석한 다음 이 결과를 토대로 인터뷰 내용을 설계하였으며, 설문지와 인터뷰 내용 분석을 통해 도출한 결과는 다음과 같다.첫째, 미술‧음악 통합 수업에서의 게더타운 활용은 학습자들의 공감각적 감성 표현 능력을 증진시킨다. 수업에 참여한 학습자들은 게더타운의 가상공간에서 오감을 활용한 다양한 감각적 체험을 동시에 경험하였다. 또한 게더타운에서의 공감각적인 상황 및 설정, 아바타를 통해 자신이 그 공간에 있는 듯한 느낌을 받았으며, 이는 학습자들의 작품 분석에서 청각을 통해 느낀 감정을 시각적으로 표현한 것임을 확인할 수 있었다. 즉, 게더타운을 통해서 공감각적 감성 표현 능력이 증진 될 수 있다는 점을 나타낸다.둘째, 수업 이후 설문지와 인터뷰를 통해 학습자들은 미술과 타 학문과의 관련성에 대한 인식 변화를 확인할 수 있었다. 학습자들은 게더타운을 통해 미술을 한층 더 다양한 관점에서 볼 수 있게 되었으며, 가상공간의 공감각적 경험을 통해 미술이 음악 교과 외에 타 학문과도 연결될 수 있다는 것을 느꼈다. 이는 학습자들이 기존에 알고 있었던 미술 교과에 대한 단편적인 지식에서 벗어나, 게더타운을 활용한 통합 수업을 통해 미술이 타 학문과도 연결되어 있다는 관점이 생겨났음을 확인할 수 있었다.셋째, 게더타운을 활용한 미술 수업은 학생들의 온라인 미술 수업에 대한 긍정적인 인식을 이끌어냈으며, 이는 미술 교과에 대한 흥미를 높여 수업 참여를 장려하였다. 설문지 및 인터뷰 내용을 분석한 결과, 아바타의 직접적인 움직임, 회의방, OX퀴즈 활동 등 게더타운에서의 다양한 활동에서 흥미와 편리성을 느꼈음을 확인할 수 있었다. 본 연구는 게더타운 프로그램이 공감각적 미술‧음악 통합 수업 지도방안에 효과적인 연결 매체라는 점에서 그 의의를 찾을 수 있다. 따라서 향후 미술 교육의 현장에서 다양한 메타버스 프로그램을 활용한 공감각적 통합 미술 교육이 개발될 필요가 있으며 이에 대한 지속적인 교육연구가 이루어질 필요가 있음을 제언한다.
21세기의 4차 산업 현명으로 변화된 시대에 적응하기 위해 사고력‧문제해결력‧창의력을 갖춘 인재상이 요구되며, 정보기술 활용과 학습자별 맞춤형 교육을 지향하는 패러다임으로 전환하기까지 이르렀다(미래교육연구부, 2017). 특히 디지털 네이티브(Digital Native)로 불리는 MZ세대의 출연은, 기존의 교육 방식이 아닌 디지털 시대에 맞는 달라진 교육을 요구하고 있다. 2015 개정 교육과정에서 미술 교과는 미적 감수성, 시각적 소통 능력, 창의․융합 능력, 미술 문화 이해 능력, 자기주도 학습 능력 등을 교과 역량으로 삼고 있으며, 음악 교과는 다양한 특성을 통해 음악적 감성 역량, 음악적 창의․융합 사고 역량, 음악적 소통 역량, 문화적 공동체 역량, 음악정보처리 역량, 자기관리 역량을 기르도록 한다(교육부, 2015). 이처럼 미술교과와 음악교과는 서로에게 영향을 주고받는 학문으로 볼 수 있다. 각각 독립된 교과로 학습자의 역량을 향상시키는 고유한 역할을 맡고 있으면서도, 같은 예술교과라는 점에서 미술과 음악교과 간 통합의 시도는 학습자들의 감성과 정서를 풍요롭게 하고 예술문화 향유능력을 길러주며 삶을 증진시킨다.본 연구는 미술과 음악교과의 연결에 효과적인 게더타운(Gathertown)을 활용한 미술‧음악 통합교육 지도방안을 제안하는데 그 목적을 둔다. 메타버스 플랫폼 중 하나인 게더타운은 공감각적 감성 표현을 효과적으로 나타낼 수 있는 매체로, 학습자들은 가상공간을 통해 다양한 감각들을 동시에 경험할 수 있다. 이는 미술‧음악 통합수업에서도 미술과 음악을 동시에 연결하고 나타낼 수 있는 청각의 시각화를 효율적으로 나타낼 수 있다.본 연구를 위해 서울특별시 강서구에 위치한 초등학교에 재학 중인 초등학생 12인을 대상으로 하여 2022년 04월 14일 부터 2022년 04월 28일까지 게더타운을 활용한 미술‧음악 통합 수업을 진행하였다. 수업의 도구로는 게더타운과 패들렛(Padlet), 크롬 캔버스(Chrome Canvas)를 이용하였다. 수업 전 2022년 04월 13일에는 사전 설문지를 진행하였으며, 수업 마지막 날인 2022년 4월 28일에는 사후 설문지, 2022년 4월 29일에는 개별 인터뷰를 진행하였다. 사전‧사후 설문지 분석한 다음 이 결과를 토대로 인터뷰 내용을 설계하였으며, 설문지와 인터뷰 내용 분석을 통해 도출한 결과는 다음과 같다.첫째, 미술‧음악 통합 수업에서의 게더타운 활용은 학습자들의 공감각적 감성 표현 능력을 증진시킨다. 수업에 참여한 학습자들은 게더타운의 가상공간에서 오감을 활용한 다양한 감각적 체험을 동시에 경험하였다. 또한 게더타운에서의 공감각적인 상황 및 설정, 아바타를 통해 자신이 그 공간에 있는 듯한 느낌을 받았으며, 이는 학습자들의 작품 분석에서 청각을 통해 느낀 감정을 시각적으로 표현한 것임을 확인할 수 있었다. 즉, 게더타운을 통해서 공감각적 감성 표현 능력이 증진 될 수 있다는 점을 나타낸다.둘째, 수업 이후 설문지와 인터뷰를 통해 학습자들은 미술과 타 학문과의 관련성에 대한 인식 변화를 확인할 수 있었다. 학습자들은 게더타운을 통해 미술을 한층 더 다양한 관점에서 볼 수 있게 되었으며, 가상공간의 공감각적 경험을 통해 미술이 음악 교과 외에 타 학문과도 연결될 수 있다는 것을 느꼈다. 이는 학습자들이 기존에 알고 있었던 미술 교과에 대한 단편적인 지식에서 벗어나, 게더타운을 활용한 통합 수업을 통해 미술이 타 학문과도 연결되어 있다는 관점이 생겨났음을 확인할 수 있었다.셋째, 게더타운을 활용한 미술 수업은 학생들의 온라인 미술 수업에 대한 긍정적인 인식을 이끌어냈으며, 이는 미술 교과에 대한 흥미를 높여 수업 참여를 장려하였다. 설문지 및 인터뷰 내용을 분석한 결과, 아바타의 직접적인 움직임, 회의방, OX퀴즈 활동 등 게더타운에서의 다양한 활동에서 흥미와 편리성을 느꼈음을 확인할 수 있었다. 본 연구는 게더타운 프로그램이 공감각적 미술‧음악 통합 수업 지도방안에 효과적인 연결 매체라는 점에서 그 의의를 찾을 수 있다. 따라서 향후 미술 교육의 현장에서 다양한 메타버스 프로그램을 활용한 공감각적 통합 미술 교육이 개발될 필요가 있으며 이에 대한 지속적인 교육연구가 이루어질 필요가 있음을 제언한다.