부산대학교 도서관

Diversos estudios sugieren que la argumentación colaborativa entre pares promueve el aprendizaje escolar, particularmente la comprensión de conceptos. Sin embargo, la evidencia disponible señala que la relación entre argumentación y aprendizaje no es directa sino mediada por procesos de desarrollo que, a su vez, promueven el aprendizaje. El objetivo del estudio es comprender el rol mediador que podría jugar el desarrollo de habla interna argumentativa en el proceso de construcción de conocimiento a partir de argumentación colaborativa. Se realizó un estudio de caso en el que se realizó un seguimiento de un niño (cuarto básico) en toda una unidad de conocimiento en la que argumentó clase a clase colaborativamente con sus pares. Se evaluó a los estudiantes individualmente antes y después en aprendizaje (oral y escrito) y habilidades de argumentación escrita. Los trabajos colaborativos de todas las clases fueron videados y analizados a través de análisis de discurso. El estudiante mostró un avance significativo en comparación con el grupo tanto en aprendizaje diferido, como argumentación escrita. Más aún, los análisis de las pruebas orales muestran la internalización de interacciones argumentativas que aparecieron inicialmente en las discusiones entre pares, para comprender los conceptos involucrados en un plano individual. Se discuten las implicancias para la comprensión del rol de las interacciones discursivas en los procesos de aprendizaje escolar. [ABSTRACT FROM AUTHOR]