소장자료
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| 100 | 1 | ▼a전병규▲ | |
| 245 | 2 | 0 | ▼a(평생 공부의 기초 체력을 키우는) 문해력 수업 /▼d전병규 지음▲ |
| 260 | ▼a서울 :▼b알에이치코리아, ▼c2021▲ | ||
| 300 | ▼a347 p. :▼b도표 ;▼c22 cm▲ | ||
| 500 | ▼a겉표지: 수많은 아이의 공부 태도를 바꾼 20년 차 초등 교사의 읽기 교육▲ | ||
| 500 | ▼a전병규의 다른 이름은 '콩나물쌤'임▲ | ||
| 504 | ▼a참고문헌: p. 345-347▲ | ||
| 900 | 0 | ▼a콩나물쌤▲ |
원문 등 관련정보
효원인 감동공유 추천글
제목: 로마는 하루아침에 이루어지지 않았다
학과: 전기컴퓨터공학부 정보컴퓨터공학전공 , 이름: 김*현, 선정연도: 2023
마음에 드는 글귀 또는 문장:"중요한 건 재미예요. 재미있게 해야 아이가 좋아하고 잘 배우고 또 하려고 합니다. 그러기 위해서는 외웠느냐고 묻지 말고 왜 기억하지 못하냐고 다그치지도 마세요. 외우지 않아도 재미있게 하다 보면 저절로 기억이 나요. 재미없게 가르치고 기억하지 못한다고 꾸중을 들으면 기억할 것도 못 하게 됩니다." (p. 152)
추천하고 싶은 대상:글 읽기가 어렵다고 생각하는 사람. 타인에게 독서를 가르치고 싶은 사람
추천이유:책을 읽는 행위가 자연스럽다고 생각하는 사람이 있고, 어렵다고 여기는 사람이 있다. 전자는 알지 못하는 사이에 이미 문해력 수업을 들을 사람일 것이고, 후자는 문해력 수업을 듣지 못했을 것이다. 글을 읽고 이해하는 것은 하루아침에 이뤄지는 것이 아니고, 점점 성장해야 하는 것이다.
‘문해력 수업’은 읽는 방식을 4단계로 나누어 성장의 과정을 설명한다. ‘문해력의 뿌리’ 부분에서는 말하기와 듣기를 통해 단련하는 기본의 중요성을 보여준다. 대화를 통해 학습하는 어휘가 읽는 과정에서 자연스럽게 소리로 나오도록 도와준다. 이것은 다음 단계인 ‘소리 읽기’에 큰 영향을 준다. 음운을 다르게 하며 소리를 내는 것은 단어 사이의 차이점을 명확하게 하고, 음절에 대한 이해를 높여준다. ‘의미 읽기’가 가능하면 형태소를 머릿속에 연상할 수 있게 된다. 점차 사용하는 어휘가 늘어나고 배경지식이 생긴다면, 스스로 ‘해석 읽기’를 할 수 있게 된다. 이후로는 글을 스스로 생각하고 이해할 수 있다.
독서에 흥미가 없는 사람은 이러한 학습 과정을 거치지 못했을 수도 있다. 어휘나 배경지식의 부재, 어색한 흐름으로 읽기 등이 책을 지루하게 만든다. 이 책에서는 읽기를 유도하는 동기에는 흥미, 성취감, 읽기 가치의 이해라고 말한다. 적절한 시기에 문해력 수업을 통해 ‘독서의 가속도’가 만들어지고, 자신만의 책 취향이 생기며 스스로 책을 읽도록 만들 수 있다.
인터넷의 발전으로 지식을 얻기가 쉬워지고, 그 지식조차 빠르게 바뀐다. 변화에 대응하기 위해서는 지식 그 자체가 아니라, 지식을 얻는 방법을 알아야 한다. 이 방법은 결코 스스로 학습할 수 없다. 부모님이나 선생님이 주도로 하는 ‘지도적 읽기’와 혼자 읽기를 연습하는 ‘독립적 읽기’가 병행해야 한다. 진실한 정보와 그릇된 정보가 혼재하는 사회에서 자신이 필요로 하는 것을 얻기 위해서는 문해력 학습이 필연적이다. ‘문해력 수업’을 통해 문해력의 중요성과 문해력을 얻는 방법을 얻으면 좋겠다.
별점:★★★★★
학과: 전기컴퓨터공학부 정보컴퓨터공학전공 , 이름: 김*현, 선정연도: 2023
마음에 드는 글귀 또는 문장:"중요한 건 재미예요. 재미있게 해야 아이가 좋아하고 잘 배우고 또 하려고 합니다. 그러기 위해서는 외웠느냐고 묻지 말고 왜 기억하지 못하냐고 다그치지도 마세요. 외우지 않아도 재미있게 하다 보면 저절로 기억이 나요. 재미없게 가르치고 기억하지 못한다고 꾸중을 들으면 기억할 것도 못 하게 됩니다." (p. 152)
추천하고 싶은 대상:글 읽기가 어렵다고 생각하는 사람. 타인에게 독서를 가르치고 싶은 사람
추천이유:책을 읽는 행위가 자연스럽다고 생각하는 사람이 있고, 어렵다고 여기는 사람이 있다. 전자는 알지 못하는 사이에 이미 문해력 수업을 들을 사람일 것이고, 후자는 문해력 수업을 듣지 못했을 것이다. 글을 읽고 이해하는 것은 하루아침에 이뤄지는 것이 아니고, 점점 성장해야 하는 것이다.
‘문해력 수업’은 읽는 방식을 4단계로 나누어 성장의 과정을 설명한다. ‘문해력의 뿌리’ 부분에서는 말하기와 듣기를 통해 단련하는 기본의 중요성을 보여준다. 대화를 통해 학습하는 어휘가 읽는 과정에서 자연스럽게 소리로 나오도록 도와준다. 이것은 다음 단계인 ‘소리 읽기’에 큰 영향을 준다. 음운을 다르게 하며 소리를 내는 것은 단어 사이의 차이점을 명확하게 하고, 음절에 대한 이해를 높여준다. ‘의미 읽기’가 가능하면 형태소를 머릿속에 연상할 수 있게 된다. 점차 사용하는 어휘가 늘어나고 배경지식이 생긴다면, 스스로 ‘해석 읽기’를 할 수 있게 된다. 이후로는 글을 스스로 생각하고 이해할 수 있다.
독서에 흥미가 없는 사람은 이러한 학습 과정을 거치지 못했을 수도 있다. 어휘나 배경지식의 부재, 어색한 흐름으로 읽기 등이 책을 지루하게 만든다. 이 책에서는 읽기를 유도하는 동기에는 흥미, 성취감, 읽기 가치의 이해라고 말한다. 적절한 시기에 문해력 수업을 통해 ‘독서의 가속도’가 만들어지고, 자신만의 책 취향이 생기며 스스로 책을 읽도록 만들 수 있다.
인터넷의 발전으로 지식을 얻기가 쉬워지고, 그 지식조차 빠르게 바뀐다. 변화에 대응하기 위해서는 지식 그 자체가 아니라, 지식을 얻는 방법을 알아야 한다. 이 방법은 결코 스스로 학습할 수 없다. 부모님이나 선생님이 주도로 하는 ‘지도적 읽기’와 혼자 읽기를 연습하는 ‘독립적 읽기’가 병행해야 한다. 진실한 정보와 그릇된 정보가 혼재하는 사회에서 자신이 필요로 하는 것을 얻기 위해서는 문해력 학습이 필연적이다. ‘문해력 수업’을 통해 문해력의 중요성과 문해력을 얻는 방법을 얻으면 좋겠다.
별점:★★★★★
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