소장자료
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| 040 | ▼a011001▼c011001▼d221016▲ | ||
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| 090 | ▼a370.114▼b청55ㅎ▲ | ||
| 245 | 0 | 0 | ▼a청소년 인성교육 /▼d하혜숙 [외]▲ |
| 260 | ▼a서울 :▼bKNOU Press,▼c2018▲ | ||
| 300 | ▼aviii, 394 p. :▼b삽화 ;▼c25 cm +▼e별책 1권▲ | ||
| 500 | ▼a공저자명: 황매향, 여태철, 강지현▲ | ||
| 500 | ▼a별책부록: 워크북▲ | ||
| 504 | ▼a참고문헌(p. 358-385)과 색인(p. 386-394)수록▲ | ||
| 653 | ▼a인성교육▼a청소년교육▼a방송통신교재▲ | ||
| 700 | 1 | ▼a하혜숙,▼d1972-▲ | |
| 700 | 1 | ▼a황매향,▼d1965-▲ | |
| 700 | 1 | ▼a여태철,▼d1965-▲ | |
| 700 | 1 | ▼a강지현,▼d1971-▲ |
소장정보
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책소개
최근 인성교육진흥법이 제정되고 다양한 프로그램들도 쏟아지고 있다. 다만, 인성교육이 어떠해야 하는지에 대해서는 이론마다 학자마다 다양한 접근 방식을제시하고 있다. 지금은 각기 다른 방식으로 제시되는 여러 가지 분류체계와 개념들을 어떻게 정돈하고 적용해야 할지에
대한 고민이 필요한 상황이다. 이에 저자들은 인성교육에 대해 통합적·긍정적 관점에서 접근하고자 하였다. 따라서 이 책에서는 긍정심리학의 성격 강점을 바탕으로 개인발달, 대인관계 발달, 학업발달, 진로발달과 함께 인성교육에 대한 통합적 접근을 취하고 있다. 이 책의 또 다른 특징은 성격 강점을 다룬 각 장마다 해당 강점을 증진할 수 있는 구체적인 활동 프로그램을 제시하고 있다는 점이다. 각 장은 먼저 해당 인성덕목의 필요성을 제시하고 개념 정의와 해당 덕목의 발달과 관련된 이론 정리 뒤에 활동 프로그램을 배치하여 구성하였다.
대한 고민이 필요한 상황이다. 이에 저자들은 인성교육에 대해 통합적·긍정적 관점에서 접근하고자 하였다. 따라서 이 책에서는 긍정심리학의 성격 강점을 바탕으로 개인발달, 대인관계 발달, 학업발달, 진로발달과 함께 인성교육에 대한 통합적 접근을 취하고 있다. 이 책의 또 다른 특징은 성격 강점을 다룬 각 장마다 해당 강점을 증진할 수 있는 구체적인 활동 프로그램을 제시하고 있다는 점이다. 각 장은 먼저 해당 인성덕목의 필요성을 제시하고 개념 정의와 해당 덕목의 발달과 관련된 이론 정리 뒤에 활동 프로그램을 배치하여 구성하였다.
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